第二百零七章 教育为本

林纯鸿大力诋毁科举，让众人内心发苦，黄宗羲忍不住反驳道：“大人请明辨，科举不可或缺，一旦没有科举，天下将回到门阀时代，那才是真正的祸国殃民！”

林纯鸿笑道：“太冲言之有理，所以，在荆州等地，我并未排斥科举，谁家愿意自请塾师，以功名为念，我求之不得。只不过，我希望大明天下，人人能算账、人人能看懂《植稻小识》，方才强自推行蒙学教育。每个男童，只要进了学堂，除了自备纸笔，并不需要其他费用，谁家有适龄男童不送入学堂，我就找他多收二石粮食。”

众皆叹服，纷纷言道：“大人泽被湖广，必为天下人所铭记！”

众人又转到另外一间教室旁，发现先生正在教授数学知识。这些数学知识过于简单，对众人来说，无甚新意。

林纯鸿从先生那里拿了一套数学教材，递与众人赏鉴。数学教材乃林纯鸿亲自牵头编订，凝聚着后世的智慧，且与大明实际相结合。

且说黄宗羲等人见蒙学授课方式与私塾完全不同，感到惊奇不已，纷纷询问林纯鸿。

林纯鸿带着众人远离教室，苦笑道：“还不是被缺钱和缺先生给逼的！枝江、荆州、夷陵三地，6至14岁男童就有18万多，按照塾师授课方式，一名先生最多教二十多名学生，也就是说，需要八千多名先生，姑且不谈程仪需要多少，这么多先生上哪里去找？”

众人倒吸一口凉气，八千多名先生！这三地识字的人都不超过五万，怎么可能找到八千多名先生？

“塾师在授课时，将学生分开，按照学生的进度不同，一个个地进行授课，这个效率太低了！没办法，我们只好按照进度不同将学生分为五个段，每个段先生只需要统一讲授一遍即可，若有不懂，私下再询问！”林纯鸿不停地解释着。

黄宗羲诧异不已，问道：“如此一来，如何保证因材施教？”

黄宗羲刚好看到面积计算一节，大吃一惊：“米为何物？长度无不以尺、丈为度量，何时冒出米？”

林纯鸿双手一摊，回道：“左右就是让学生识字、学点算术而已，因材施教并不重要！”

黄宗羲、马世奇等人隐隐感到不妥，但又说不上什么地方不妥，怔怔不能言。倒是宋应星反应敏捷，道：“以往私塾授课，以获取功名为目的，但获取功名谈何容易，可谓凤毛麟角，所以因材施教显得非常重要，将军办蒙学，志不在此吧？”

林纯鸿大笑道：“知我者，长庚公也！以往进学的唯一目的就是功名，许多人为功名穷尽一生之力，千军万马齐过独木桥，能够折桂者万中取一，太浪费了！须知，读书识字，第一要务还在于谋生！岂能随着科举忙转一世？”

众人叹服不已，纷纷道：“我等愚昧，却忘了读书识字的最根本目的！”

林纯鸿豪情大发，嘴里滔滔不绝：“所谓科举，说穿了，就是官员选拔方式！天下读书人，岂能全部梦想着去做官？天下实务，需要读书人的地方太多了！就拿邦泰来说，棉布纺织、钢铁制造、货物转运……哪里不需要大量的读书人？夷陵士子陈丽申出书《植稻小识》，陈丽申既无功名，又无官身，却惠及天下，此中高下，诸位应该不难判断！照我说，科举已经穷途末路，到了非改不可的地步，否则天下凋敝，迟早会酿成大祸！”